Amb la pand\u00e8mia de COVID-19, s’ha accelerat molt la digitalitzaci\u00f3, afortunadament, que ja era hora, i malauradament, ja que sempre anem tard i a remolc de les circumst\u00e0ncies, sovint poc desitjables, que ens obliguen als canvis, d’altra banda, necessaris.<\/p>\n\n\n\n
Aquesta digitalitzaci\u00f3 ha estat accelerada, improvisada, mal implementada en la majoria dels casos, amb car\u00e8ncies de formaci\u00f3, o feta a correcuita i malament, i ha comportat la tria de sistemes i entorns poc optimitzats, primant la facilitat d’\u00fas molt per sobre de la funcionalitat dels recursos.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/aprendre.cat\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Esquema-del-model-CTPD.png\")
<\/figure><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\nLa necessitat de proveir l’alumnat amb recursos adients que puguin facilitar els seus aprenentatges, especialment utilitzant tecnologies m\u00f2bils, per\u00f2 tamb\u00e9 per a ordinadors personals, en moments que la presencialitat era poc o gens recomanable, ha estat el motor d’uns canvis que molts esper\u00e0vem ja des dels limitats i dif\u00edcils temps dels projectes 1×1.<\/p>\n\n\n\n
La provisi\u00f3 d’ordinadors port\u00e0tils a professorat i alumnat, i l’evoluci\u00f3 de les tecnologies de xarxes i de connectivitat, fan viable, no nom\u00e9s la substituci\u00f3 d’elements anal\u00f2gics i materials habituals, sin\u00f3 l’exploraci\u00f3 i implementaci\u00f3 d’altres formes de treballar per assolir els objectius d’aprenentatge. Aix\u00f2 ja no \u00e9s gens nou, no \u00e9s cap innovaci\u00f3, avui dia, per\u00f2 no ha estat possible, amb funcionalitat suficient, fins ara.<\/p>\n\n\n\n
Aix\u00ed, almenys en alguns centres, des del punt de vista m\u00e9s material, per fi s’ha prove\u00eft el professorat de port\u00e0tils amb caracter\u00edstiques estandarditzades que permeten una gesti\u00f3 adient i homog\u00e8nia del manteniment, de les connectivitats de xarxa, i amb altres aparells (projectors, per exemple), etc., per\u00f2 amb unes limitacions innecess\u00e0riament estrictes de la instal\u00b7laci\u00f3 de programari, sobrecarregant, de forma poc justificable, les tasques de coordinaci\u00f3 TAC al centre.<\/p>\n\n\n\n
Al meu centre, l’alumnat de 3r i 4t d’ESO i de Batxillerat, tamb\u00e9 disposen ja d’ordinadors port\u00e0tils del centre prestats, que es tornen al final de curs. La represa del pr\u00e9stec a l’inici del curs i la reassignaci\u00f3 a nou alumnat dels ordinadors prestats als exalumnes, \u00e9s excessivament lenta, quan s’hauria de garantir que, a l’inici del curs, tothom ja dispos\u00e9s de tot el material necessari.<\/p>\n\n\n\n
En canvi, a 2n d’ESO, es va dir que tamb\u00e9 disposarien d’aquest recurs i no s’ha implementat encara. Potser haurem d’esperar a la pr\u00f2xima pand\u00e8mia.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9s una opini\u00f3 personal, per\u00f2 crec que s’ha encertat en el fet que els ordinadors de l’alumnat siguin port\u00e0tils convertibles, que es poden fer servir com a tauletes i, fins i tot, es poden fer servir per prendre notes i fer feines de les cl\u00e0ssiques \u00aben paper\u00bb sobre la mateixa pantalla del PC. \u00c9s per aix\u00f2 que no veuria cap problema a proveir-los i fer-los servir tamb\u00e9 a 1r d’ESO.<\/p>\n\n\n\n
Per mi, idealment, la motxilla de l’alumne hauria de portar el port\u00e0til convertible, un llapis digital compatible (amb el guant de rebuig del palmell, que surt m\u00e9s barat que el rebuig amb tecnologia EMR o llapis actius) una \u00fanica llibreta per esborranys i anotacions en brut, i material d’escriptura b\u00e0sica: llapis, goma, afilador de llapis, bol\u00edgraf blau i bol\u00edgraf vermell, regle de 15\u202fcm o 20\u202fcm i algun marcador de subratllar. Fins i tot la llibreta i el material d’escriptori anirien perdent pes segons l’alumnat i el professorat s’anessin acostumant als equivalents digitals i als avantatges col\u00b7laterals de les llibretes i pissarres digitals col\u00b7laboratives, la compartici\u00f3 de fitxers i el lliurament electr\u00f2nic de les tasques.<\/p>\n\n\n\n
Hauria estat b\u00e9 que el port\u00e0til del professorat hagu\u00e9s estat tamb\u00e9 convertible, permetent aix\u00ed l’anotaci\u00f3 sobre materials digitals projectats sense haver de tenir una pissarra digital interactiva a cada aula, nom\u00e9s amb projectors i pantalles. Aix\u00f2 tamb\u00e9 hauria facilitat l’enregistrament m\u00e9s f\u00e0cil de sessions i explicacions per lliurar de forma flexible en cas d’abs\u00e8ncia d’algun alumne.<\/p>\n\n\n\n